以專業教學基本要求中的知識領域、技能領域為核心培養范圍：

教育部土建類專業教學指導委員會所發布的專業教學基本要求中所劃分的知識領域和技能領域培養已經是分析崗位基本能力所得出的最終結果，很好的詮釋了作為專業人才所需要掌握的知識和技能，傳統教學中我們提到實訓并沒有做具體的細分，而我們仔細思考就會發現，實訓其實可以分為兩類，一類是為了掌握知識，而另一類是為了掌握一種技能，成為一個合格的技能人才，必須以扎實的知識理論作為基礎，例如傳統的構造認知實習，是為了認識更多的構造知識而進行的知識實訓，而工程計量計價課程設計，則是為了掌握計量技能、信息化計量工具使用的技能而進行的實訓，所以我們認為，專業基本教學要求中所提到的知識領域和技能領域如果都能做到實訓，那將對學生的專業能力得到最細致實用的鍛煉提高。

以虛擬仿真信息化技術提供高效的教學方式和資源：

虛擬仿真技術最大的優點是三維可視化及情境仿真化，而信息化技術最大的優點是數據的快速傳輸、計算和分析能力，二者相結合將會給教學帶來降低表達難度、提高知識傳遞效率的益處，從而給實訓帶來多人同場競技、情景式互動、趣味性體驗、快速考評等益處。

以案例式、項目式、任務式教學為核心思想組織教學內容：

以一個案例為核心，劃分若干項目或者任務，讓學生參與完成，是最有效提高學生積極性和提高學習效率的方法，信息化的學習工具也是遵循以上教學方法所設計，逐一完成各個學習任務。